第一四六章 在遗忘中生存（2/3）

此刻的震撼。

不管是怎么样的墙，教学楼的墙也好，办公楼的墙也好，工厂的墙也好，墙就是墙，成千上万的墙不会给留下任何记忆点，可当这面墙上增添了别的东西，比如壁画、比如雕塑、比如题字，又比如涂鸦，它就立刻升华了，不在是一面单纯的墙，作为艺术品的载体，它被赋予了更刻的意义。

眼下就是如此，这幅无比巨大的涂鸦在霾的天空下张扬着不可思议的颜色，像是.......被赐予了生命......

沈幼乙忘记了继续向前开，她的迷你就停在坡道的中间，她的视野里是一个**的，这个**并不是上半身和下半身，而是左边和右边，右边不是**的躯体则是由骷髅组成，只是骷髅骨骼的缝隙里填满了各种颜色的蝴蝶，沈幼乙仿佛能看见铺天盖地的蝴蝶从她的躯体里冲天而起，在半空中组成一道龙卷风，将沉的天空的冲了一个。

沈幼乙不由的想起了上个星期她没有看见的那副画，她虽然没看见，但听成默描叙过，似乎也是这样的构图，只是另外一半是腐朽的鱼。

而今天的这一半则是骷髅，骷髅并不出，令赞叹的是那填满骨骼缝隙的蝴蝶，像是一段想象妙的描绘欲的文字，是冲突着的、矛盾着的、着却又厌恶着的——就像欲本身一样。

沈幼乙看到这幅巨大的涂鸦，觉得有些疼欲裂，好像自己正在回忆一件很重要的事，然而不管如何努力就是想不起来的那种痛苦和纠结。

“我为什么要回到长雅来教书？”沈幼乙有些疑惑，读大学的时候辅导员好像有劝过她考研，然后争取留校，但是她拒绝了，可她为什么拒绝....

沈幼乙费尽心思的在记忆中搜索，然而她行自己的脑海里如同有很多扇门存在，她走到门，有些门能够打开，有些门却怎么也打不开，她缺少一把关键的钥匙，沈幼乙揉了揉太阳，想要强行开那扇门，这时后面的喇叭响了起来，她下意识的看了下后视镜，才现自己还踩着刹车，将车停在了道路中央。

沈幼乙连忙将脚移动到油门上面，迅将车开上了坡，她叫自己不要在想那些失落的记忆，可是那幅巨大的涂鸦在她的脑海里怎么也挥之不去。

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成默到达学校的时候，涂鸦已经引起了全校轰动，整个学校都已经炸开了锅，所有都在讨论关于涂鸦的事，不过这次的涂鸦虽然也有果体，但艺术感还是很浓烈的，看上去不怪异，也不色，算是在普通理解范围内的作品，因此负面的评价比较少。

除了高二（9）班的，其他班级的并没有把这幅涂鸦和沈幼乙联系起来，毕竟很多都没有看见过出现在（9）班的笔画。

大家讨论的重点则是对方究竟是如何在一夜之间完成如此美丽又巨大的涂鸦的，很多私心觉得学校不要处理这幅涂鸦就好了，因为实在太震撼了。

长雅的贴吧也被关于这幅画的帖子和留言刷屏了，有无聊的把曾经出现在（9）班的笔画的照片到了贴吧，并推测在教学楼墙壁上弄涂鸦的和在沈老师班级弄笔画的是同一个，事有愈演愈烈的趋势.....

学校的反应也很快，先是在挂了十多条条幅，把涂鸦给遮盖了起来，然后在课间的时候，由校长吴磊当着全校师生的面通过广播了通告，说已经掌握了一定的证据，希望如果这件事是本校的学生做的话，赶快自还有的谈，如果明天还没有承认是自己做的，就会报警处理。

这个在黑板上画笔画完全不一样，可以说是坏公共财物了，像这种节严重的不仅要赔偿，甚至还有可能坐牢。

成默对于这种威胁自然不会放在心上，他在乎的是沈老师的过去究竟生过什么事。

实际上类疾病绝大多数是幼年时家庭原因造成的，想要了解“分离身份识别障碍”，先就要先了解“分裂”。

其实我们每个都有这样的心理过程，“分裂”是一个自然而然的心理过程，通过们不同的想法和态度表现出来，变现为一系列的经验和症状。

通常，我们通过白梦幻想自己成为另一个或者使用自动驾驶模式开车回家等这样的方式温和地体验着分裂，也有些分裂则是通过遗忘表现出来的，还有些分裂的感受可能更加强烈一些，但是绝大多数并没有达到可以称之为“分裂障碍”的地步。

但也有很多有更加严重的症状，包括分裂成各种格或者在大脑中产生不同的身份，这些通常是由于无法脱身或者过激的创伤经历引起的，他们的大脑本能地分裂成许多不同的格。

这其中孩子是最容易产生这种症状的，他们通常会用分裂作为解决严重的身体和绪痛苦的有效办法。

也就是说：分裂障碍是一种非常有效的生存技能，这是因为它可以让那些创伤信息与常生活中的信息不产生连接，创伤信息被保存在意识中心之外，远离他们当