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看问题，若是6安珩这个理论成立的话，说不准世上的才又会多一些，于国于民，都是好事一桩。

6安珩一听元德帝提起这事儿，也挺无奈。心说自己也就是个门外汉，连个半桶水都算不上。反正后世各色教育理论层出不穷，最核心的都是要以学生为主体，根据学生的身心发展建设高效课堂，施行起来确实有了显著的效果。

别的不说，以往多少孩子因为童年期间被老师体罚而生出了心理影。至少施行新的教育方式后，体罚现象没有了，学生的格被尊重，多元化的学习方式确实成就了不少才。

不过6安珩这会儿也没法跟元德帝细说，主要他又不是师范专业的，对教育方面实在不通，只能捡着后世最寻常的观念来说：“微臣认为，小孩子大多都是天生好动的，年纪越小的孩子力越容易分散。大多孩子都坐不住，没定力，忘也大，就是因为力易分散的问题。待到他们到了学的年龄后，实际上也没长进多少。然而这时候，夫子们则拿着长长的戒尺恐吓他们学。在棍的压力下，有些孩子能压制住自己的天，成为一个‘规矩’的，有的孩子却愈发顽劣，成了众眼中的朽木。然而不管是规矩孩子还是那些朽木们，在他们的脑海中，读书都是旁‘要我读’，主观意愿并不强烈。微臣提出来的这个观念，则是想通过幼童不同时期的发展状态，调整一下教学方法，用他们感兴趣的方式来提高他们的学习兴趣。把‘要我学’转变成‘我要学’。微臣之前做出的新式书籍，便是基于此等设想上编写的，根据后来的反响来看，想来应该是可行的。”

元德帝和姜阁老听得若有所思，时而皱眉时而点，对于6安